摘要：為響應(yīng)國家綠色校園建設(shè)的號召，切實(shí)提高高校能源利用水平，推動學(xué)校能源資源合理配置，服務(wù)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展大局，根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于開展節(jié)能減排學(xué)校行動的通知》《關(guān)于勤儉節(jié)約辦教育建設(shè)節(jié)約型校園的通知》《節(jié)約  型校園節(jié)能監(jiān)管體系建設(shè)示范項目驗(yàn)收管理辦法》《綠色學(xué)校創(chuàng)建行動方案》等文件精神，建設(shè)校園綜合能效管理平臺，引入信息科技先進(jìn)技術(shù)，開展校園能源環(huán)境監(jiān)測。

關(guān)鍵詞：節(jié)約型校園、校園節(jié)能監(jiān)管、高校綜合能效管理平臺

當(dāng)前高校用能普遍存在以下點(diǎn)問題：

一是用能需求日益增加。

隨著高校的快速發(fā)展，校園用能人數(shù)、用能設(shè)備、建筑面積等逐年增加，用能需求也相應(yīng)攀升。日益增長的能耗需求與節(jié)能降耗任務(wù)之間的客觀矛盾，增加了能源管理和節(jié)能降耗工作的難度。

二是節(jié)能隊伍建設(shè)薄弱。

一方面，高校當(dāng)前節(jié)能降耗工作基本由后勤保障處承擔(dān)，各用能單位在節(jié)能降耗工作中嚴(yán)重缺位，未能建成合理的節(jié)能降耗管理團(tuán)隊；另一方面，節(jié)能降耗隊伍普遍缺乏技術(shù)人才和技能培訓(xùn)等。

三是節(jié)能資金投入不夠。

首先，校園的核心工作在于科研教育，節(jié)能工作的資金投入相對薄弱。其次多數(shù)老校區(qū)存在供能和用能設(shè)備老化嚴(yán)重，節(jié)能技術(shù)和產(chǎn)品普及率不高。然后，是能源計量器具的配備問題，未能普及到所有二級用能，部分計量器具落后，嚴(yán)重制約了能耗數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計、分析以及水電費(fèi)回收，導(dǎo)致無法對能源使用情況進(jìn)行全過程監(jiān)管。

四是管理模式亟待優(yōu)化。

多數(shù)高校的用能費(fèi)用仍由學(xué)校承擔(dān)，致使節(jié)能降耗工作壓力集中在學(xué)校，各用能單位和個人節(jié)能降耗責(zé)任缺失，存在“大鍋飯”現(xiàn)象，未制定相應(yīng)的激勵和約束機(jī)制，致使師生員工節(jié)能降耗責(zé)任感不強(qiáng)。

五是節(jié)能意識有待提高。

當(dāng)前學(xué)校“人走燈熄，隨手關(guān)水”等節(jié)能習(xí)慣尚未養(yǎng)成。“長明燈”、“長流水”、水電設(shè)施損壞無人主動報修、氣溫適宜情況下仍然使用空調(diào)或離開時不關(guān)空調(diào)、辦公設(shè)備常年待機(jī)等現(xiàn)象較多。

針對以上學(xué)校的實(shí)際情況，為了實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能目標(biāo)，掌握高等院校建筑能耗的實(shí)時數(shù)據(jù)，做好能耗統(tǒng)計工作至關(guān)重要，為此，構(gòu)建校園綜合能效平臺是必要的。

A、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、教育部《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè) 進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校節(jié)能節(jié)水工作的意見》（建科〔2008〕89 號）

B、財政部《關(guān)于印發(fā)<國家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑節(jié)能專項資金管理暫行辦法>的通知》（財建〔2007〕558 號）

C、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、教育部《高等學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)管理與技術(shù)導(dǎo)則（施行）》（建科〔2008〕89 號）

D、建設(shè)部《建筑能源審計導(dǎo)則》

E、建設(shè)部《建筑能耗統(tǒng)計報表制度》（建科函[2007]271 號） 

F、建設(shè)部《建筑能耗數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)》

G、《高等學(xué)校校園建筑節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)導(dǎo)則》

H、《高等學(xué)校校園建筑節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)運(yùn)行管理技術(shù)導(dǎo)則》

I、《高等學(xué)校校園建筑能耗統(tǒng)計審計公示辦法》

J、《高等學(xué)校校園設(shè)施節(jié)能運(yùn)行管理辦法》

K、《高等學(xué)校節(jié)約型校園指標(biāo)體系及考核評價辦法》

L、《﹤綠色學(xué)校創(chuàng)建行動方案﹥的通知》（教發(fā)廳函 〔2020〕13 號） M、《關(guān)于加快重點(diǎn)用能單位能耗在線檢測系統(tǒng)建設(shè)的通知》

● 用電綜合監(jiān)控

對校園35KV-10KV-0.4KV各級用能進(jìn)行監(jiān)測和分析；對進(jìn)線電能質(zhì)量及關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)室電能質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測分析；對變配電室內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測和報警；能夠?qū)ψ儔浩鬟M(jìn)行監(jiān)控，保證用電安全和穩(wěn)定。

● 用水綜合監(jiān)控

對覆蓋校區(qū)所有建筑的總進(jìn)水量進(jìn)行一層級計量；對單棟建筑進(jìn)水量進(jìn)行二層級計量。個別實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)行三層級計量監(jiān)測。通過一層級、二層級、三層級水表計量數(shù)據(jù)實(shí)時分析水平衡情況，存在異常水情時能夠立即發(fā)出警情。

● 商業(yè)/宿舍預(yù)付費(fèi)

對校園內(nèi)的各類商鋪用水、用電進(jìn)行預(yù)付費(fèi)管理。對學(xué)生宿舍用電進(jìn)行定時用電控制、違規(guī)電器使用監(jiān)測和預(yù)付費(fèi)管理。

● 空調(diào)節(jié)能監(jiān)管

實(shí)現(xiàn)對空調(diào)的用能監(jiān)測和分體式空調(diào)的用電監(jiān)測及控制。

● 路燈/照明智能監(jiān)管

實(shí)現(xiàn)對室內(nèi)照明和室外路燈照明的用電監(jiān)測和照明控制，可按照預(yù)先設(shè)定的邏輯進(jìn)行自動管理或遠(yuǎn)程群控管理。

● 校園能耗分析

能夠?qū)崿F(xiàn)能耗監(jiān)管、能耗查詢、能耗報警、能耗公示、能耗審計等功能，能夠幫助學(xué)校清晰、直接地了解到用能情況，并輔助學(xué)校做好審計公示工作。

● 校園用能分析報告

能夠?qū)φw用能、整體監(jiān)管和計量設(shè)備工作狀態(tài)、同比數(shù)據(jù)、環(huán)比數(shù)據(jù)等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，幫助校方了解到校園綜合能效情況。

● 綜合手機(jī)端

相關(guān)人員可通過手機(jī)客戶端的方式隨時登陸能源管控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對校內(nèi)各類能源系統(tǒng)進(jìn)行計量、監(jiān)測、控制、狀態(tài)反饋、報警等功能，對校園水電等能耗進(jìn)行實(shí)時監(jiān)管。

系統(tǒng)由設(shè)備層、傳輸層、數(shù)據(jù)層、服務(wù)層組成。

●設(shè)備層（水電表、空調(diào)控制器等末端設(shè)備）通過RS485專線或無線（Lora）通訊。

●傳輸層（邊緣計算網(wǎng)關(guān)）可通過RS485專線或無線通訊采集末端設(shè)備數(shù)據(jù)，并以以太網(wǎng)或4G、NB等方式通過校園網(wǎng)將數(shù)據(jù)傳送至數(shù)據(jù)層。

●數(shù)據(jù)層（一般部署在校園服務(wù)器中）處理傳輸層上傳數(shù)據(jù)，并為服務(wù)層業(yè)務(wù)做服務(wù)，可與校園一卡通系統(tǒng)和其他相關(guān)系統(tǒng)做數(shù)據(jù)對接。

●服務(wù)層（一般部署在校園服務(wù)器中）提供數(shù)據(jù)查看、預(yù)付費(fèi)管理、惡性負(fù)載管理、作息時間管理等功能。

高等學(xué)校是肩負(fù)著教育、科研和社會服務(wù)重任的基地，是構(gòu)成社會的重要社區(qū)，也是資源能源消耗的大戶，在校園中建設(shè)節(jié)能監(jiān)管體系，可充分發(fā)揮學(xué)校教書育人作用，培養(yǎng)在校學(xué)生節(jié)能減排責(zé)任感，樹立勤儉節(jié)約意識。隨著學(xué)生畢業(yè)離校，走入工作崗位，更可以將節(jié)能減排理念帶入社會，成為一顆顆“節(jié)能”種子，為國家的節(jié)能減排工作貢獻(xiàn)自己的力量。因此，建設(shè)校園綜合能效平臺不僅對建設(shè)節(jié)約型社會具有重要現(xiàn)實(shí)意義，更具有深遠(yuǎn)的教育意義。